As verdadeiras maravilhas

As sete maravilhas do mundo

Um grupo de estudantes estudava as sete maravilhas do mundo. No final da aula, foi pedido aos estudantes que fizessem uma lista do que consideravam as sete maravilhas. Embora houvesse algum desacordo, começaram os votos:

1) O Taj Mahal

2) A Muralha da China

3) O Canal do Panamá

4) As pirâmides do Egito

5) O Grand Canyon

6) O Empire State Building

7) A Basília de São Pedro

Ao recolher os votos, o professor notou um estudante muito quieto. O  garoto não tinha virado sua folha ainda. O professor então perguntou a ele se tinha problemas com sua lista. Então, respondeu:

- Sim, um pouco. Eu não consigo fazer a lista, porque são muitas as maravilhas.

O professor disse:

- Bem, diga-nos o que você já tem e talvez nós possamos ajudá-lo.

O garoto hesitou, então leu:

- Eu penso que as sete maravilhas do mundo sejam:

1 - Ver

2 - Ouvir

3 - Tocar

4 - Provar

5 - Sentir

6 - Rir

7 - E amar ...

(autor desconhecido)

Lembre-se que as verdadeiras maravilhas não podem ser compradas ou serem feitas pelo homem.

Estratégias de ensino de leitura

Professor, durante o  processo de ensino-aprendizagem  promova  algumas estratégias de leitura para ajudar nossos alunos a lerem com compreensão. A princípio a leitura deve ser feita, incansavelmente, com seu o auxílio, para  mais tarde,  tornar-se um hábito do aluno. 
A organização do espaço da sala de aula, para iniciar um conteúdo novo,  deve começar  com o grande grupo/coletivo,  a leitura deve ser feita  com e para todos,  para discutir questões pontuais e facilitar a compreensão.
 Os objetivos das leituras, dependendo da situação, podem servir para:
 a) obter uma informação precisa; 
b) obter uma informação de caráter geral; 
c) revisar um escrito próprio para comunicação;
 e) praticar em voz alta;
 f) verificar o que se compreendeu.
 Solé (1998) destaca algumas das estratégias mais empregadas nas aulas de leitura,  de qualquer gênero textual, mas podemos aproveitar as dicas e motivar os alunos durante a apresentação de um filme ou da apreciação e análise de imagens. 

ESTRATÉGIAS:
- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos por meio de perguntas que tenham relação com o que vai ser ensinado; antecipar o conteúdo; dar uma explicação geral sobre o que será lido. Questionar sobre: quem está escrevendo o texto? Para quem se está escrevendo? Instigar os alunos a prestarem atenção a determinados aspectos do texto e desta forma ativar seus conhecimentos;  incentivá-los a expor o que já sabem sobre o assunto em discussão. É pertinente lembrar que devemos trabalhar com as linguagens verbal, não-verbal, gestual, etc,   a fim de ajudá-los na construção de  sentido para o que vai ser ensinado.
- É fundamental que os alunos saibam  qual o objetivo da leitura ou de uma  apresentação de um filme, além disso, o professor deve instigá-los durante a leitura do texto ou  da exibição, criando expectativas,  fazendo previsões. Estabelecer previsões sobre os textos ou filmes significa  formular hipóteses sobre a continuidade. Sugerimos, nessa atividade, que seja solicitado aos alunos que formulem hipóteses sobre a continuidade do que está sendo abordado. 
-Incentivar os alunos a fazerem perguntas pertinentes sobre o texto ou filme e se necessário ajudá-los a reformular as perguntas . Instigue  seus alunos a fazerem seus próprios questionamentos, faça perguntas como:  por que determinado tópico foi abordado? Como o tópico foi abordado? De que outra maneira o tópico poderia ter sido abordado?
Estas estratégias de leitura, além de levar o aluno a raciocinar, devem ser vistas como meios à progressiva interiorização do processo de desenvolvimento de uma leitura crítica.

É IMPORTANTE LEMBRAR:

Uma leitura  crítica é perceber nas entrelinhas, e isso  envolve muito mais do que respostas a determinadas perguntas. Uma leitura crítica exige uma consciência, por parte do leitor e é  por isso que o professor, como leitor mais experiente, deve fazer considerações aos aspectos históricos, sociais, culturais e ideológicos, que estão implícitos  nos textos, nos filmes, documentários, obras artísticas, etc.
Enfim, "ensinar a ler, é criar uma atitude de expectativa prévia com relação ao conteúdo referencial do texto, isto é, mostrar à criança que quanto mais ela previr o conteúdo, maior será sua compreensão; é ensinar a criança a se auto-avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio; é ensinar a utilização de múltiplas fontes de conhecimento –linguísticas, discursivas, enciclopédicas (...) é ensinar, antes de tudo, que o texto é significativo (...). Isso implica em ensinar não apenas um conjunto de estratégias, mas criar uma atitude que faz da leitura a procura da coerência." Kleiman (2004, p 151)

Referências
KLEIMAN, A. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas, S. Paulo, 2004.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: ArtMed, 1998.